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지금까지 일반유아교사의 입장을 고려한 장애유아통합교육 서적이 드문 것은 대부분의 저자가 유아특수교육을 전공한 분들이거나 특수유아교육 현장 경험은 있으나 일반유아교육 현장의 경험이 많지 않은데서 기인한 것으로 분석된다. 따라서 이를 보완하기 위해 유아교육을 전공하고 유치원 교사 경력을 가진 유아교육자와 특수교육을 전공하고 특수교사 경력을 가진 특수교육자 둘이가 만나서 장애유아 통합교육 이론과 통합교육을 담당할 일반유아교사의 입장에서 필요한 내용과 유아특수요육 양측면을 접목한 ‘일반유아교사를 위한 장애유아 통합교육의 이해와 적용’이라는 책을 출간하게 되었다.
목차
제1장 장애유아 수용 현황 및 지원 정책
1. 유아교육기관의 장애유아 수용 현황
1) 보육시설의 장애유아 수와 비율
2) 유치원의 장애유아 수와 비율
2. 장애유아를 위한 교육 및 보육정책
1) 장애유아 교육정책
2) 장애유아 보육정책
3) 외국의 동향
3. 정부의 재정적 지원 및 행정
1) 2004년 장애유아 무상교육비 지원
2) 2005년 보육시설의 장애유아 무상교육 4천명에서 9천명으로 확대 실시
3) 2005년 특수교육기관 종일반 및 방과후 학교 운영지원
4) 2006년 장애아 특수학급 설치 의무화 / 35
5) 2007년 5월 25일 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’ 제정 / 36
제2장 장애유아 통합교육이란 무엇인가?
1. 장애유아 통합교육의 개념
2. 유아기 장애유아 통합교육의 중요성
3. 장애유아 통합교육의 필요성 및 목적
4. 장애유아 통합교육의 효과
1) 장애유아 통합교육의 장점과 단점
2) 장애유아 통합교육의 효과
제3장 장애유아 통합교육의 장애유아지도
1. 유치원 하루일과를 통한 장애유아지도
1) 등 원
2) 이야기 나누기
3) 자유선택활동
4) 기타 대ㆍ소집단 실내 활동
5) 장애유아의 안전을 위해 유의할 점
2. 시각장애유아의 보행훈련 지도
1) 목 표
2) 내 용
3) 방향정위 지도의 실제
4) 이 동
3. 장애유아의 신변처리 지도
1) 장애유아 신변처리기술 지도의 원칙
2) 연령별 신변처리 기술의 과제
3) 신변처리기술의 지도
4) 용변처리기술 지도
4. 장애유아를 위한 창의적인 놀이 지도
1) 빛을 이용한 활동
2) 분류 활동
3) 소리변별에 관한 활동
4) 다양한 소리내기 활동
제4장 장애유아 통합교육 과정의 이해
1. 장애유아 통합교육과정 구성 원칙
2. 장애유아 통합교육과정의 구성 요인
1) 학급변인
2) 교사변인
3) 가족변인
4) 전문가간의 관계
5) 외부구조인 사회정책과 내부구조인 문화와 지역사회 / 96
3. 장애유아 통합교육의 형태
1) 완전통합
2) 반대반통합 / 역통합
3) 부분통합
4. 장애유아 통합프로그램의 진행과정
1) 통합 대상 장애아의 선정: 선별 및 진단
2) 입 학
3) 학급배치
5. 장애유아 적응 프로그램
1) 적응 프로그램의 내용
2) 적응 프로그램의 기간
6. 가족지원 프로그램
1) 목 적
2) 운영방침
3) 모임별 운영의 방법
4) 운영의 실제
7. 장애유아 개별화 교육 프로그램(IEP)
1) 장애유아 통합교육과 장애유아의 개별화 교육
2) 통합교육에서 장애유아의 개별화 프로그램 실행
제5장 장애유아 통합교육 과정의 적용
1. 장애유아의 IEP와 일일교육계획안 통합 및 적용
1) 장애유아의 특성 및 발달 목표(IEP) 판별
2) 장애유아 통합교육 유치원의 일반유아 일일교육계획안
3) 일일교육계획안의 주요 활동과 IEP 목표의 대비1
4) 유치원의 하루 일과 내에서 IEP 목표 수행을 위한 활동 도표
5) 유치원의 하루 일과 내에서 활동 수정 방법과 IEP 목표 삽입
6) 유치원의 하루 일과 내 IEP 목표의 수정전략 사용
2. 장애유아를 위한 개별 교육계획안
1) 장애유아의 특성
2) 장애유아의 개별 주간교육계획안
3) 장애유아의 개별 교육계획안
제6장 장애유아 통합교육 실제와 일반 유아 교육계획안
1. 게임활동
2. 과학활동
3. 동극활동
4. 동화짓기활동
5. 요리활동
6. 조형활동
7. 체험활동
8. 역할놀이활동
9. 협력교수활동
10. 신체활동 통합교육 실제
1) 공ㆍ풍선을 이용한 신체활동의 실제
제7장 장애유아 통합교육을 위한 환경구성
1. 환경구성의 중요성
2. 학습환경의 설계
3. 활동영역의 구성
4. 실외놀이 영역의 구성
1) 장애유아를 위한 치료영역의 설치
2) 장애유아를 위한 교육프로그램의 환경평가
제8장 장애유아 통합교육을 위한 이해와 준비
1. 장애유아 통합교육을 위한 준비
1) 프로그램의 준비
2) 장애유아의 준비
3) 비장애유아의 준비
4) 교사의 준비
5) 부모의 준비
6) 교실환경의 준비
2. 통합을 증진시키는 다양한 중재방법
1) 사회적 상호작용의 기회를 제공하는 특별한 놀잇감이나 활동 제공하기
2) 교사의 촉구와 사회적 강화
3) 교육의 대리인으로서 또래 활용
제9장 장애유아 통합교육을 위한 그림책의 활용
1. 장애유아 이해에 도움이 되는 그림책
2. 성교육에 도움이 되는 그림책
3. 시각장애유아를 위한 점자그림책
1) 외국의 점자그림책
2) 한국의 점자책
3) 국내에서 구입 가능한 점자책
제10장 장애유아 통합교육 실천상의 문제와 해결 방안
1. 장애유아 통합교육 실천 및 운영상의 문제
1) 장애유아와 일반유아의 어려움과 갈등
2) 특수유아교사와 일반유아교사의 어려움과 갈등
3) 장애유아 부모와 일반유아 부모의 어려움과 갈등
2. 장애유아 통합교육 당면과제와 해결방안
3. 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 제언
○ 참고문헌 |
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