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이 책은 유아 및 초등학교 저학년 아동들을 대상으로 한 생활지도의 내용을 담고 있다. 이 책의 특징의 크게 두 가지이다. 하나는 그 내용이 저자들의 유치원과 초등학교에서의 실천적인 생활지도의 경험을 바탕으로 하고 있다는 것이고, 다른 하나는 우리나라에서는 최근 학습지도의 방법에서만 접목되고 있는 구성주의적 접근을 생활지도에 도입했다는 점이다.
1부 훈육의 기초
1장 생활지도와 훈육에 대해 생각하기
1. 훈육의 정의
2. 훈육의 목표
3. 훈육 모형의 비교
4. 결론
2장 신체 및 정서 발달은 아동의 행동에 영향을 미친다
1. 몇 가지 신체 발달 문제
2. 정서 발달과 지도
3. 결론
3장 인지 및 사회성 발달이 훈육에 영향을 미친다
1. 인지 발달과 행동
2. 사회적 기술과 지도
3. 개인차를 수용하라
4. 결론
2부 훈육 방식
4장 훈육 문제를 예방하는 환경 만들기
1. 정서적 환경
2. 물리적 환경
3. 결론
5장 훈육 문제를 예방하는 프로그램 계획하기
1. 학습을 의미있게 만들기
2. 조직 전략
3. 결론
6장 본보기를 통한 바람직한 행동 가르치기
1. 상호작용 유형
2. 감정 표현
3. 감정을 수용하기
4. 다른 사람을 배려하기
5. 위험을 감수하기
6. 책임감 가지기
7. 안전 지도
8. 효과적인 역할 모델
9. 폭력 모델
10. 본보기를 제공하는 교육과정 프로그램
11. 결론
7장 효과적인 의사소통을 통한 효과적인 훈육
1. 왜 아동들은 듣지 않는가
2. 아동들에게 정중하게 말하기
3. 좋은 경청자 되기
4. 아동들이 갈등을 해결하도록 돕기
5. 가족과 지역사회
6. 결론
8장 아동들이 한계를 이해하고 수용하도록 돕기
1. 자연적 결과
2. 관련된 결과들
3. 결과냐 처벌이냐?
4. 합당한 결과 선정
5. 결과 사용하기
6. 결론
9장 외적으로 행동을 통제하기
1. 행동수정
2. 행동수정은 당신을 도울 수 있는 방법인가?
3. 필수적인 동기화
4. 행동수정의 일반적 형식
5. 결론
10장 벌과 훈육
1. 벌의 결과
2. 왜 벌이 사용되는가?
3. 결론
3부 훈육 원인에 따른 훈육 방식
11장 미성숙
1. 신체적 미성숙
2. 의사소통 능력의 미발달
3. 정서 조절의 미발달
4. 사회적 기술의 미발달
5. 자기중심성
6. 다른 미성숙한 인식
7. 가족의 개입
8. 결론
12장 충족되지 못한 요구
1. 서로 다른 요구들
2. 혼자 있고 싶은 요구
3. 힘에 대한 요구
4. 소유 요구
5. 주목을 받고 싶은 요구
6. 성공과 도전을 위한 요구
7. 안전 요구
8. 사랑과 수용에 대한 요구
9. 결론
13장 장애를 경험하는 아동
1. 철학과 가치관
2. 사회적 환경
3. 조직 전략
4. 규칙과 한계
5. 교사들 간의 협력
6. 결론
14장 특수한 정서적 요구
1. 위험 요인
2. 행동
3. 관찰
4. 치료적 접근: 전략과 기법
5. 학급 문화
6. 교사 역할의 확장
7. 결론
15장 훈육 문제 분석
1. 마음속에 목표 간직하기
2. 문제의 원인 발견하기
3. 훈육 원인에 따른 훈육 방식
4. 생활지도 프로그램의 평가
5. 누구의 문제인가?
6. 훈육을 위한 시간
7. 가족 그리고 아동에 대한 존중
8. 결론 |
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